脱下细条子西服，拿起教鞭，日本一些昔日的商界精英来到学校当起了孩子王。

    为了给渐失活力的学校注入新鲜血液，探索学校管理的新思路，日本政府正在尝试招募成功的企业家来治理学校。

    51岁的藤原和博曾在日本出版界有着骄人的业绩，如今他的身份是东京杉并区和田初中的校长。从竞争激烈的商场退身校园，藤原先生并没有失去他的进取心，随着一项项改革计划的推进，和田初中呈现出了在一般公立学校很难见到的景象。

    全新模式的社会课就是例证之一。在和田初中，每堂社会课都要给学生提出一个现实生活中的问题，如假设自己是一个汉堡店的经理，思考从哪个国家采购牛肉，怎样制作汉堡，以及怎样增强店铺对顾客的吸引力。学生们先对这些问题进行讨论，然后向全班同学展示自己的商业策略。

    藤原先生说，这样的教学方式有助于学生掌握有关经济学、贸易、汇率等方面的基础知识，同时培养他们符合逻辑地对一个问题进行分析和辩论的能力。

    藤原先生还亲自为初三学生上课，每周1次，所涉内容从欺凌、自杀、青少年犯罪到宗教和人类克隆，课堂上经常有受邀的专家来给学生演讲。

    教育是日本首相安倍晋三的执政重点，学生学业成绩下降，欺凌现象频发是政府亟须解决的问题。踌躇满志的藤原先生相信，他的种种努力有助于学生学到实用的技能，遏制学生欺凌现象的发生，尽管他的种种做法引来了不少争议。

    藤原和博认为，太多的话题在学校被视为禁忌，而面貌全新的社会课能教给他们成人之后所需的生活管理技能。

    “全国1万所初中，如果10年内换掉3000所学校的校长，用工商界和学术界的人才替代，我们的教育将焕然一新。我的学校就是一个范例。”藤原先生说。

    日本文部科学省在2000年启动了允许没有教师资格和经验的人担任公立学校校长的计划，其目的是广招贤才，改善学校管理。虽然根据官方数据，这样的校长目前还只有15位，但他们带来的撞击效应却不可小视。

    对于一个外人来说，管理一所学校是很困难的。事实上，2003年广岛市就有一位小学校长自杀，这位校长此前是广岛银行东京分行的副行长。据报道，他是因遭受学校教师的冷漠而自杀的，教师们把他视为教育的外行。

    藤原先生毕业于东京大学，在他快30岁时候成为一名销售经理。那时，他每天都从早上7点工作到午夜。在新的岗位上，藤原先生充分利用自己以往的经验，请来公司和志愿者帮助学生提高与成人交往的能力。

    在当地居民和政府的支持下，他在校园里成立了一个类似志愿者服务中心的“社区总部”。“社区总部”已有70人注册，他们有的是本校毕业生的家长，有的是希望将来做教师的大学生。他们的任务是给学生提供课业辅导和咨询，组织体育活动，辅助校园管理等，1天的报酬是2200日元，由当地政府提供。

    藤原先生认为，由于社区的纽带已被割裂，学生很难融入当地社区，这是学生欺凌频发的一个主要原因。而成立“社区总部”是重建社区纽带的第一步。

    藤原先生的做法吸引了媒体的注意，学校的社会课是对公众开放的，每年都有上千人到学校参观。他们主要是家长、大学生和来自其他学校的教师。

    功夫不负有心人，在允许学生择校的杉并区，和田初中的学生人数增长了四分之三，从2003年的169人增长到了2006年的298人。

    就在藤原先生声名远播的同时，“墙内开花墙外香”这句老话也被应验了：杉并区共有23所初中，但来和田初中参观的校长却只有区区两位。这让藤原颇感意外，看来当地其他初中并没有把他当作榜样。

    “如果丰田推出了一款市场反应火爆的汽车，尼桑会在1年内跟进，生产出有类似概念的汽车。但校长们对这样的做法还很陌生。”藤原说。

    他认为，也许是因为校长有《地方公务员法》这把保护伞，无论业绩如何都能高枕无忧，大多数校长只会在学生人数显著下降时才采取行动。

    藤原校长的新政还有很多，有时他也会面临来自教师和家长的抵制。例如，当他提议对公众开放课堂时，一些教师不愿意让记者和电视摄像机进入教室，担心这会给教学带来干扰和安全隐患。在操场上种草也让一些教师担心会给他们增加额外的工作负担。

    但学生的支持使藤原校长走出了质疑声，通过寻求志愿者的帮助，教师的负担也得到了减轻。在推出改革措施之前跟老师们充分讨论，也打消了他们的疑虑。

    “要让消费者接受新产品或新服务，总是要经过一段时间的，因此，老师们的反应是自然的。”藤原说，“如果学生喜欢我的想法，教师最终也会接受。”

    藤原先生与和田初中的工作协议将在2008年3月结束，之后他便无官一身轻了。但藤原先生打算写一本书，与校长们分享他的治校经验，帮助他们更好地管理学校。

    “这本书意在帮助校长改变他们的学校。”藤原说，“如果没有改革的意愿，那我也就无能为力了。”（卧松译自《日本时报》网站）