午餐的“心灵教育”   近年来，“校内午餐”被认为能够产生教育效果，出现了形式多样的“校内午餐”。东京都浅草小学大约从20年前开始，让不同年级的学生在一个宽敞的午餐室里共同进餐。校长岸洋一说：“在学校里，不同年龄的孩子之间通常是很少交往的。但在午餐室里，不同年级的孩子们在同一张餐桌上吃饭，相互之间平时很少有机会说话的孩子们可以在一起交谈。”同时，他们每年还邀请社区的老人来这里与孩子们一起进餐，让孩子们学会与不同年岁的人交流，以达到“心灵教育”的目的。

　　完全双语教育  静冈县加藤学园晓秀初等学校创建初期，致力于早期英语教育，并从1992年开始引进加拿大的“沉浸”教学法。除了语文、社会(地理)等一部分课程之外，其他所有课程都是由以英语为母语的教师担任的。一至三年级70%的课是用英语讲授的。几乎所有学生在入学之前都没有接受过特别的英语教育。开始时，用简单的单词以及借助身体动作或手势来讲课。约半年以后，学生们就能基本理解教师的意思了。到了六年级，学生的英语笔试水平可达高中二年级程度，英语会话能力也强于高中二年级。

　　面向网络时代  东京都赤羽台西小学是日本最早引进电脑的小学之一。如今，每个教室都设有一台电脑，通过局域网相互连接在一起，并以高速线路连接因特网。电脑课内容的程度也是相当高的。学生们在低年级时就学习基本操作。以后，学生们逐渐开始在课堂上学习通过因特网查阅信息，并在网页上发表学习成果等。而且，学生们还使用小学生专用的群体软件来与其他学校的学生进行交流，学习制作数据库等。同时，该学校还对学生讲授著作权维护等一些网络社会必需的常识和规则。在校期间，学生们基本上能够掌握电脑的使用方法。

　　开放型教育  现在，越来越多的小学开始推行“开放型”教育方法。东京都谷中小学位于庙宇较多的街区的一角，是实行“开放型”教育的学校之一。一个面积有10个普通教室大的空间，四周没有墙壁，中间用移动式隔板分隔成3至4个教室。教室以外的空间是公用的，课余时间，这里是孩子们的玩乐场地。在这样的空间里，孩于们容易结成跨班级或跨年级的朋友，而且孩子们对教师的态度也会变得活泼、开放。客观上讲，把孩子们封闭在教室里是不可能的，开放的空间可以发挥孩子们的主观能动性。

　　到山村去“留学”   城市的孩子离开父母去农村的学校上学，同时接受大自然的熏陶，这有助于孩子们健康成长。这种被称为“山村留学”的制度，目前已在日本全国一百四十多所学校中实施。城市的孩子们住进没有电视机也没有游戏机的宿舍，洗衣、扫除等日常琐事都自己动手。每逢周末，孩子们参加插秧，割稻等农活或是去爬山、野营、滑雪等，去体验大自然。实行“山村留学”对于接受城市孩子“留学”的小学来说也是很有好处的，“山村留学生”的到来则为这些孩子带来了新的朋友，大家一起学习，一起开展体育运动，相互帮助，相互激励。这有助于解决学生人数过少的小规模学校所存在的一些现实问题。